میم مثل معلم
معلم یک عمر اثر می گذارد او هرگز نمی داند نفوذش کجا متوقف می گردد
صفحه نخست       پست الکترونیک          تماس با ما              ATOM            طراح قالب
گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من
درباره وبلاگ


در این وبلاگ در مورد معلمی ، روش های یاددهی- یادگیری، خلاقیت، امتحانات می نویسم
در این وبلاگ در مورد برنامه تعالی مدیریت مدرسه وجشنواره نوجوان خوارزمی به صورت ویژه می نویسم

مدیر وبلاگ :#محمد_ فایق _مجیدی _دهگلان
مطالب اخیر
نظرسنجی
آیا از عملکرد سال 96 راضی هستید؟





مهندس زرافشان معاون آموزش متوسطه و دبیر شورای سیاستگذاری برنامه تعالی مدیریت مدرسه، در مراسم افتتاحیه کارگاه کشوری تربیت مدرس ارزیابی مدرسه دربرنامه تعالی مدیریت که با مدیریت دانشگاه فرهنگیان انجام می پذیرد، با گرامیداشت ایام سالگرد انقلاب اسلامی،  طی سخنانی راهبرد اصلی آموزش و پرورش را کیفیت بخشی به فعالیت ها عنوان کرد که بخشی از آن با کیفیت مدیریت آموزشگاهی حاصل می شود.
دبیر شورای سیاست گذاری برنامه تعالی مدیریت مدرسه، تحقق اهداف این برنامه را مستلزم برنامه ریزی، پیگیری و صبوری در اجرا معرفی کرد که نتایج آن در طی زمان آشکار می شود.
وی با ذکر تجربیاتی از کشورهای جهان، برنامه تعالی مدیریت مدرسه را همسو با با این تجارب دانست که با خود تمام مولفه های لازم را در قالب یک مدل برای ایجاد هم افزایی در مدارس ارائه نموده است.
مهندس زرافشان ارزیابی مدارس تحت پوشش را یکی از مراحل اصلی نیل به اهداف برنامه تعالی معرفی کرد که با خود ارزیابی آغاز و نهایتا با ارزیابی های بیرونی تکمیل می شود.
وی اجرای ارزیابی را به عنوان مهمترین فعالیت در فرایند اجرای برنامه تعالی مدرسه معرفی کرد که می تواند تضمین کننده موفقیت این برنامه مهم در عمل باشد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش انتخاب دانشگاه فرهنگیان را به عنوان نهاد علمی مسئول ارزیابی بیرونی، به واسطه نیاز به تضمین استقلال وکیفیت ارزیابی دانست.
وی ویژگی کیفی ارزیابی را استقلال صداقت حرفه ای عینی مبتنی برچارچوب برنامه ودربرگیرنده توصیه هایی برای برای ارتقا مدرسه معرفی کرد.





نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
پنجشنبه 13 اسفند 1394
دکتر ساکی در مراسم افتتاحیه کارگاه کشوری تربیت مدرس ارزیابی مدرسه در برنامه تعالی مدیریت:
توسعه و تعالی جامعه در گروتوسعه و تعالی مدرسه است
کارگاه کشوری تربیت مدرس ارزیابی برنامه تعالی مدیریت مدرسه صبح دوشنبه 19 بهمن در مجتمع فرهنگی آدینه برگزار شد.
معاون پژوهش و فناوری دانشگاه در مراسم افتتاحیه این کارگاه با تبریک ایام الله دهه مبارک فجر انقلاب اسلامی  و اظهار خرسندی از میزبانی این کارگاه توسط دانشگاه، با برشمردن کاستی هایی از وضعیت کنونی کیفیت آموزشی در مدارس کشور، بر ضرورت تعالی و کیفیت بخشی مدارس تاکید و توسعه تعالی جامعه را در گرو تعالی مدرسه دانست.
دکتر ساکی رسالت مدارس را ایجاد شرایط مساعد برای رشد یادگیری و به منظور افزایش سرمایه انسانی در دانش آموزان دانست که  با تغییر مطلوب در دانش، نگرش و رفتار آنان حاصل می شود.
معاون پژوهش و فناوری دانشگاه  افزود: برای نیل به تعالی مدرسه، باید مدرسه را به مثابه یک کارخانه تولید یادگیری، رشد و پیشرفت در نظر گرفت که مدام نسبت فعالیت هایش با این تولید (یادگیری) مورد ارزیابی قرار گیرد.
دکتر ساکی برنامه تعالی را اقدامی در راستای پاسخگویی به دغدغه های کیفیت افزایی آموزش و پرورش معرفی کرد که باید همراه با پشتیبانی های نظری در این زمینه باشد.
وی تامل در آموزش شناسی و توسعه گفتمان آموزشی را پیش نیاز و شرط اصلی برای تحقق اهداف برنامه های کیفیت بخشی دانست که بی توجهی به آن عملابه منزله بی اطلاعی کارگزاران از ماهیت و موقعیت محصول آموزش و یادگیری در مدرسه تلقی می شود .
معاون پژوهش و فناوری دانشگاه با اشاره به نتایج پژوهش های جهانی درباره مدارس اثربخش  افزود: یک مدرسه اثربخش برخوردار از رهبری آموزشی تحولگراست، برای پیشرفت خود چشم اندازی پیش روی دارد، از معلمانی فکور و پژوهنده برخوردار است، انتظارات بالایی از معلمان و دانش آموزان دارد، با اولیاء و جامعه پیرامون ارتباط سازنده دارد، در فرهنگ حامی پژوهش و یادگیری غوطه ور است  و  به نظامی کارآمد از نظارت، پایش و ارزشیابی متکی است.
دکتر ساکی در پایان بر تعهد دانشگاه فرهنگیان بر انجام یک ارزیابی دقیق و منصفانه از مدارس تحت پوشش برنامه تعالی به کمک ارزیابان و پردیس های استانی تاکید کرد.
شایان ذکر است: اخیرا طی نامه ای از سوی دکتر فانی وزیر آموزش و پرورش، مسوولیت ارزیابی بیرونی مدارس تحت پوشش برنامه تعالی به دانشگاه فرهنگیان واگذار شده است.





نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
پنجشنبه 13 اسفند 1394
دکتر مهرمحمدی در نشست ارزیابان طرح تعالی مدیریت مدرسه:
پیام اصلی پروژه تعالی مدیریت مدرسه؛ مدرسه محورِ تحول است
دکتر مهرمحمدی در نشست ارزیابان طرح تعالی مدرسه با اشاره به اینکه طرح این بحث نشان از پیدا کردن مرجعیت علمی دانشگاه فرهنگیان در دستگاه آموزش و پرورش دارد گفت: ارزیابی عملکرد مدارس تحت شمول طرح تعالی مدیریت مدرسه، یک کار دقیق علمی است که همکاران ما در معاونت پژوهشی مسولیت آن را پذیرفته اند.
وی خاطرنشان کرد: توفیق ما در انجام این وظیفه خطیر علمی کاملا به عملکرد شما و اهتمامی که به کیفیت در ارزیابی از خود نشان می دهید بستگی دارد.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان در ادامه با تاکید بر اینکه، جریان ارزشیابی متکی به چارچوب های از پیش تعریف شده است، گفت: در عین حال فضا برای مانور کیفی در اجرای آن وجود دارد. 
 وی ادامه داد: یکی از پیش بینی ها ی ما این است که هریک از شما با انجام ماموریت ارزیابی به شکل حرفه ای تر،  شانس انتخاب شدن به عنوان همکار دانشگاه و داوری نهایی( 10 درصد مدارس) را پیدا می کنید.
دکتر مهرمحمدی تصریح کرد: شانس همکاری با دانشگاه در قالب کلی را هم برای کسانی که پیوند سازمانی با دانشگاه ندارند به شکل مامور می توان مد نظر داشت.
وی با تاکید بر اینکه پیام اصلی پروژه "تعالی مدیریت مدرسه" این است که مدرسه محورِ تحول یا کانون تحول است، افزود: ما هم در دانشگاه، معلم را رکن تحول و تعالی می دانیم، این شعار استراتژیک دانشگاه است، این دو جریان باید به هم گره بخورند و از هم افزایی آنها اتفاقات تحولی زمینه وقوع بیشتری می یابند.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان بابیان این مطلب که نگاه ارگانیک به مدرسه، به مثابه یک سیستم و انسجام و هماهنگی بین پروژه های ناظر به تحول و تعالی مدرسه لازم است، ادامه داد: دراین راستا دو پرسش قابل طرح و پیگیری است، نخست اینکه آیا این 10 محور در برنامه های ترییت معلم دیده شده است؟ و دوم اینکه متقابلا آیا محورهای تحول نیزدر تربیت معلم در طرح تعالی مدیریت دیده شده است؟
وی با اشاره با اینکه پرسش دوم برای دانشگاه  مهم تر است، افزود: نگرانی جدی ما از عدم همسویی جریان های تربیتی حاکم بر مدرسه با جریان تربیتی که ما در تربیت معلم مروج آن هستیم است و  در اثر ناهمخوانی بین باور ها و انگاره های مدیران از معلم مطلوب با آنچه ما ترویج می کنیم، تمام آنچه ما رشته کرده ایم در مدرسه پنبه می شود.
دکترمهرمحمدی در ادامه اظهار امیدواری کرد: با تغییر پارادایم مدیریتی در آموزش و پرورش،  مدارس ما از کیفیت و شایستگی های آموزشی و تربیتی بهره مند می شوند





نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
پنجشنبه 13 اسفند 1394
مریم فتوت, [11.07.15 17:22]
مدارس قرن 21 باید دانش آموزان را برای برآوردن چالش های دنیای سریعا در حال تغییر آماده کنند ،یکی از ساز وکارهایی که بعنوان راهنما به مدارس کمک میکند تا بهتر بتوانند استعدادهای دانش آموزان را شنا سایی ودر جهت پرورش آن گام بر دارند الگوی تعالی مدرسه(SEM )است که توسط کشور سنگاپور طراحی و اجرا گردیده است این ابزار ابزار مدارس را راهنمایی میکندتا عملکرد کلی خود را بازنگری کنندوبعضی از هنجارها را مورد چالش قرار دهند.

مریم فتوت, [11.07.15 17:28]
الگوی سر آمدی مدرسه شامل سه بخش عمده،ارزش های بنیادی مدرسه ،معیارهای سرآمدی ونظام نمره گذاری میباشد.

مریم فتوت, [11.07.15 17:39]
معیارهای سر آمدی مدرسه مشتمل بر نه مولفه شامل رهبری مدرسه ،برنامه ریزی راهبردی،برنامه ریزی راهبردی ،مدیریت کارکنان،منابع مدرسه،فرایند های دانش آموز محور،نتایج اجرایی وعملیاتی ،نتایج کارکنان نتایج شرکاء وجامعه ونتایج کلیدی عملکردمدرسه است ودر دو بخش توانمند سازهاونتایج مشخص می کند.




نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
یکشنبه 21 تیر 1394
ضمن سلام و آرزوی قبولی طاعات و عبادات همه ی عزیزان
در مورد مشاوران محترم برنامه باید ب عرض برسانم که:
 خیلی از عزیزان مشاور در دفتر کار نشسته و منتظر مراجعه عوامل اجرایی مدارس هستند تا به آنان مشاوره دهند و گاهی هم عوامل اجرایی محترم منتظر هستند تا مشاوران محترم با مراجعه به مدارس مسایل و موارد را مورد بررسی قرار دهند.
به نظرم هر دو مورد ممکن و خوب است، وقتی مراجعه کننده به مطب و به اتاق مشاور مدرسه مراجعه نکند باید مشاور به میان آنان مراجعه نماید و بلعکس. همیشه منتظر نباشیم خود ما هم حرکت کنیم که اساس برنامه تعالی هم حرکت کیفی رو به جلو است.
پس مدیر عزیز وقتی مشاور برنامه به مدرسه نمی کند، شما یا دیگر اعضای شورای مدرسه ( برنامه) به او مراجعه کنید.




نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
یکشنبه 21 تیر 1394
کریم, [30.06.15 22:54]
شخصا اعتقاد دارم برای پویایی هر سیستم بازخور لازمه آن می باشد،این سیستم یا رسالت تولید کالا یا خدمات را دارد.من در دوره تحصیلم در واحد های صنعتی کار پروژه بارها و بارها مسئولان واحد کنترل کیفیت و واحد پروژه ها را ناظر بودم که بدون هیچ ابایی محصول را در فرآیند کار به چالش میگذاشتند و عیب کار را تا رفع کامل پیگیر بودند جالب بود که جز فرآیند مهم کار تلقی میگردید
متاسفانه به آموزش که میرسیم با اینکه حساسیت ماجرا میبایست بیشتر باشد،در قسمت کنترل و ارایه بازخور یا کوتاهی میشود و یا نادیده گرفته میشود
بازخور میبایست جدی،بجا و بهنگام ،بدون هیچ گونه ملاحظه و حرفه ای ارایه گردد،سختی کار شاید همان اوایل برنامه باشد،اما وقتی ،خود معلم از نتایج کار،بهبود و هزاران مزایا دیگر متنبه گردد،آن را جز لاینفک کار خود دانسته و دایما در حال تغییر و بروز رسانی خود میباشد
البته حتما مجری نتیجه برنامه را برساند تا ایجاد انگیزه شود ،
خیلی از وظایف اجتماع کار آموزش و پرورش نیست و بصورت پسماند به نهاد های دیگر واگذار میگردد اما یادگیری محتوا و مواد درسی هر پایه میبایست به نحو شایسته خود، در دانش آموز تغییر هدفمند را ایجاد کند،پس بازخور جدیییییییییی گرفته شود







نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
چهارشنبه 10 تیر 1394
مریم فتوت, [01.07.15 00:15]
مسیر تعالی
1_شروع
2_خودارزیابی
3_برنامه ی بهبود
4-اجرای برنامه ی بهبود
5-بررسی نتایج
6-نیازبه اصلاح برنامه




نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
چهارشنبه 10 تیر 1394
مسگرزاده, [26.06.15 11:45]
راضی بودن از نتایج بدست آمده یکی دیگر از عواملی است که معلمان را از انتخاب راه های جدید و تدوین طرح درس دور می کند.چرا که داشتن طرح درس دقیق،اجرای مطابق آن و نیز بررسی عملکرد با طرح تدوین شده و مقایسه نتایج حاصله با اهداف آموزشی آن درس که پس از تدریس باید محقق شود مارا متوجه نقاط قوت یا نقاط قابل بهبود می کند در حالیکه عملا اغلب تمایل به دیدن نقاط قابل بهبود نیستیم و باور داریم هرآن چه که عمل کردیم بهترین راهی بوده که باید می رفتیم.لذا از دردست داشتن آیینه ای کا واقعیت را به ما نشان دهد هراس داریم.شاید طرح درس نقش همان آیینه را داشته باشد





نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
افشار نجف زاده, [26.06.15 12:38]
اگر معلم با به کارگیری طرح درس به رضایت نسبی از کار خود دست یابد و درک کند که موفقیت له دست آمده حاصل به کار بردن طرح درسه و وقتی احساس لذت می کنه که مهارت کافی در طراحی طرح درس پیدا کرده و ابزاری را برای باتر شدن کارش خودش طراحی نموده این یعنی مشوق درونی .






نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
افشار نجف زاده, [26.06.15 13:45]
استاد بزرگوار خیلی پبچیده نیست ؛روش تدریس الگوی پیش سازمان دهنده پیش سازمان دهنده یک مطلب یا مفهوم کلی است که در مقدمه تدریس می آید تا مبحثی را که به شاگردان ارائه داده می شود با مباحث پیشین همان درس مربوط سازد پایه ای برای ارتباط مفاهیم جدید با پیشین شود. در این الگو، معمولاً مطالب از کلی به جزئی مورد بررسی قرار می گیرد.

افشار نجف زاده, [26.06.15 13:48]
گردآوری حمید رضا ترکمندی سایت زیباوب
روش تدریس الگوی پیش سازمان دهنده برای معلمین
الگوی پیش سازمان دهنده preadvance-organizer model 

"پیش سازمان دهنده" یک مطلب یا مفهوم کلی است که در مقدمه تدریس می آید تا مبحثی را که به شاگردان ارائه داده می شود با مباحث پیشین همان درس مربوط سازد و پایه ای برای ارتباط مفاهیم جدید با پیشین شود. در این الگو، معمولاً مطالب از کلی به جزئی مورد بررسی قرار می گیرد.
ساخت شناختی چیست؟
مجموعه اطلاعات و مفاهیمی که در زمینه یک رشته درس در ذهن فرد به وجود می آید، "ساخت شناختی" او را از آن مجموعه دانش تشکیل می دهد. مثلاًٌ مفاهیم درس فیزیک که از قبل در ذهن دانش آموز به وجود آمده است، بر روی هم ساخت شناختی او را در علم فیزیک تشکیل می دهد
 یادگیری معنادار چیست؟
به آن نوع یادگیری گفته می شود که مفاهیم جدید، ریشه در مفاهیم گذشته فرد داشته باشد و براساس آن بنا شود.
 ویژگیهای الگوی پیش سازمان دهنده:
1- مراحل اجرای الگوی پیش سازمان دهنده:
در ابتدا پیش سازمان دهنده ارائه می شود که باید از مطالب درس جدید کلی تر باشد سپس معلم به ارائه مطالب و مفاهیم درس جدید می پردازد و در آخر کار برای تفهیم بیشتر مطالب جدید باید مثالها و نمونه هایی ارائه می دهد
 2- چگونگی کنش و واکنش معلم نسبت به شاگردان در الگوی پیش سازمان دهنده:
در این الگو معلم نقش انتقال و ارائه کننده مفاهیم درس را دارد و شاگردان، دریافت کننده و پذیرنده مطلب درسی هستند. برای اثر بخشیدن به این الگو، مهمترین نکته این است که معلم باید برای ارائه مطالب درسی، مناسبترین پیش سازمان دهنده را انتخاب کند. جهت ارتباط، همیشه از طرف شاگرد یا شاگردان است

 3- ماهیت روابط میان گروهی:

در این الگو، معلم با فرد فرد دانش آموزان یا با کل آنها ارتباط پیدا می کند ولی این ارتباط یک طرفه است یعنی شاگردان معمولاً با او و با یکدیگر ارتباط ندارند و در واقع معلم بر کلاس مسلط است. برای افزایش روابط میان گروهی در این الگو، معلم می تواند با طرح پرسشهای راهنمایی کننده، فراگیران را به شرکت در بحثهای کلاس علاقه مند کنندwww.zibaweb.com

4- شرایط و منابع لازم در الگوی پیش سازمان دهنده:

در این الگو، معلم و کتاب و کلاس درس فقط منابع و شرایط آموزشی هستند. در این الگو معلم باید بتواند مطالب کلی را از جزئی تمیز دهد. باید سخنران خوبی باشد، به فراگیران فرصت دهد تا در فرآیند آموزشی شرکت جویند. معلم در هر موقعیت آموزشی، یکی از منابع متعدد اطلاعات است و سایر منابع از جمله ابزارهای آموزشی، به شاگردان امکان می دهند تا به مطالب درسی از زاویه های مختلف نگاه کنند.

 محاسن و محدودیتهای الگوی پیش سازمان دهنده:

الگوی پیش سازمان دهنده، الگوی مناسبی برای دروس نظری است و مناسب برای نظامهای آموزشی فقیر می باشد. در این الگو از یک زمان آموزشی محدود می توان حداکثر استفاده را کرد. از اتلاف وقت جلوگیری می شود. مفاهیم، بطور منظم در ساخت شناختی شاگردان جای می گیرد. 
از محدودیتهای آن می توان به: در این الگو تمام تصمیمات توسط معلم گرفته می شود به نیازها و علایق و تواناییهای شاگردان کمتر توجه می شود، محتوا با زندگی واقعی شاگردان چندان ارتباطی ندارد. به مسائل روانی، عاطفی و اجتماعی شاگردان کمتر توجه می شود. http://madrece.blogfa.com




نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
برای آسان بازی طرح درس مدرسه می تواند در اولین جلسه شورای دبیران قبل از شروع سال تحصیلی با مشارکت همکاران اقدام به تهیه فرمت واحد برای طرح درس نماید و همکاران در تهیه آن نقش فعالی داشته باشند این امر می تواند آنها را در زمینه بکار گیری طرح درس علاقمند سازد .



نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
افشار نجف زاده, [26.06.15 14:42]
یادگیری زایشی اشاره به آن نوع محیطهای یادگیری دارد كه در آن یادگیرنده طی فرآیند ساختن دانش بین اطلاعات و داده های جدید با دانش قبلی خود در آن زمینه ارتباط برقرار می سازند و آنها را برای خود معنادار می كنند تا در آن زمینه به درك و فهم عمیقی از موضوع دست یابند لازم به ذكر است گاه یادگیرنده ها در مورد موضوع اطلاعات و دانشی از قبل ندارند اما قادرند تا با استفاده از مهارتهای شناختی و فراشناختی بین مطالب جدید رابطه برقرار سازند. نظریه یادگیری زایشی اولین بار توسط شخصی به نام ویتراك در سال 1974 مطرح گردید.
 
یادگیری زایشی اشاره به آن نوع محیطهای یادگیری دارد كه در آن یادگیرنده طی فرآیند ساختن دانش بین اطلاعات و داده های جدید با دانش قبلی خود در آن زمینه ارتباط برقرار می سازند و آنها را برای خود معنادار می كنند تا در آن زمینه به درك و فهم عمیقی از موضوع دست یابند لازم به ذكر است گاه یادگیرنده ها در مورد موضوع اطلاعات و دانشی از قبل ندارند اما قادرند تا با استفاده از مهارتهای شناختی و فراشناختی بین مطالب جدید رابطه برقرار سازند. نظریه یادگیری زایشی اولین بار توسط شخصی به نام ویتراك[1] در سال 1974 مطرح گردید.
 وی معتقد است كه مطابق با این الگو یادگیرنده ها برای درك و فهم عمیق یك موضوع نیازمند این هستند كه به طور انتخابی و گزینشی به وقابع توجه كنند و برای هر یك از این وقایع از طریق ایجاد رابطه بین اطلاعات و داده های ورودی یا جدید با اطلاعات، داده ها، مفاهیم و دانش زمینه ای قبلی در رابطه با موضوع مورد نظر معنا خلق نمایند. (ویتراك، 1974)
بكارگیری الگوی یادگیری زایشی در فرآیند یاددهی-یادگیری
شاید بتوان نقش معلمان را طی فرآیند آموزش به طور كلی به دو دسته انتقال اطلاعات و تسهیل كنندگی تقسیم كرد كه به طور مختصر به آنها اشاره می گردد:
الف) نقش ارائه اطلاعات: طی این فرآیند معلم فعال و یادگیرنده منفعل است. معلم خود به ارائه اطلاعات می پردازد و روش تدریس او چندان یادگیرنده را در فرآیند یاددهی-یادگیری دخالت نمی دهد. از این رو یادگیرنده گان چندان فعال نیستند و تنها نقش دریافت كننده اطلاعات ایفا می كنند. بازده های یادگیری تقریباً سطحی هستند و دانش آموزان به درك عمیقی از موضوع دست پیدا نمی كنند.
ب) نقش تسهیل كنندگی: معلمان ارائه كننده اطلاعات به صورت مستقیم نیستند بلكه محیط و شرایطی را فراهم می آورند كه طی آن یادگیرنده ها خود به ساختن دانش می پردازند و معلم تنها نقش تسهیل كنندگی و هدایت كننده را ایفا می نمایند.
با توجه به آنچه گفته شده یادگیری زایشی زمانی اتفاق می افتد كه معلمان نقش تسهیل كنندگی ایفا نمایند و به دانش آموزان كمك نمایند تا بین آموخته های قبلی با مطالب جدید رابطه برقرار سازند و آنها را برای خود معنادار سازند. برخی از راهكارهای برای اجرای این الگو عبارتند از تشویق و وادار ساختن دانش آموزان به این كه مطالب را خلاصه نویسی كنند، تصاویر، چارت، جدول، نقشه های مفهومی، تعیین اهداف، بیان و تدوین سؤال، بیان توضیح و استنباط شخصی از مطالب، بیان ایده های جدید در مورد مطلب، حل مسأله، سازماندهی مجدد مطلب و ارائه آن، قضاوت و ارزشیابی در مورد محتوا.
البته در صورتی كه یادگیرنده ها به سایتها و منابع دیگری در زمینه موضوع دسترسی داشته باشند معلمان می توانند آنها را به آن ارجاع دهند و از دانش آمزان بخواهند در زمینه موضوع مورد نظر مقاله ای تدوین نمایند یا به برخی سؤالات بازپاسخ جواب دهند یا حتی گزارشی تهیه نمایند و به كلاس درس ارائه نمایند. بنابراین با چنین روشهایی با توجه به شرایط و موقعیتها و همچنین موضوع درسی معلمان می توانند فهم عمیقی از موضوع در فراگیران ایجاد نمایند منوط به این كه از راهبردهای انگیزشی لازم استفاده نمایند و فراگیران را به سمت انگیزش درونی كه همانا لذت بردن از یادگیری و مطالعه است در واقع سوق دهند. در ارزشیابی از میزان یادگیری فراگیران هم می توان از ابزارهایی استفاده كرد كه منجر به یادگیری زایشی و فهم عمیق فراگیران از مطلب گردد و تا حد ممكن از فرآیند یادگیری و كار ارزشیابی به عمل آید تا این كه فقط با یك امتحان همه چیز مشخص گردد.
 
به نقل از وبلاگ دکتر زنگنه





نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
Jabar zahedi, [26.06.15 15:16]
با سلام وارزوی قبولی طاعات. وعبادات همکاران. اینجانب تعریف کوچکی از طرح درس ارائه مینمایم 
طرح درس سندی است كه اجزای مختلف فرآیند آموزشیِ فعال برای مشاركت دانش آموز به منظور دست یابی به اهداف آموزشی را ترسیم می كند. 
وبا این تعریف میتوان گفت مثال آقای مصطفی زاده تعریف کاملی از این بحث باشد چراکه در طرح درس شرط مشارکت دانش آموزان باید لحاظ شود

Jabar zahedi, [26.06.15 15:25]
طرح درس ساختاری سازمان یافته برای تدریس و نقشه ای كلی برای هدایت فعالیت های آموزشی است و در آن مفاهیم، اهداف، فرصت های آموزشی و روش های ارزیابی یك درسِ مشخص، بیان می شود.

Jabar zahedi, [26.06.15 15:36]
طرح درس، با رمزگشایی از هدف های آموزشی مستتر در کتاب های درسی، به مانندیک قطب نما، به معلم امکان می دهد تا برای تدریس خود، برنامه ریزی دقیق تری داشته باشد، زمینه ی »خلق موقعیت های یادگیری« در کلاس درس را فراهم آورد، واکنش های احتمالی دانش آموزان را پیش بینی کند و با بررسی عملکرد دانش آموزان در ارزشیابی های انجام شده و مقایسه ی نتایج کسب شده با اهداف از قبل تعیین شده، تدریس کلاسی خود را پیش ببرد، اصلاح کند و بهبود بخشد.






نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
Jabar zahedi, [26.06.15 15:36]
طرح درس، با رمزگشایی از هدف های آموزشی مستتر در کتاب های درسی، به مانندیک قطب نما، به معلم امکان می دهد تا برای تدریس خود، برنامه ریزی دقیق تری داشته باشد، زمینه ی »خلق موقعیت های یادگیری« در کلاس درس را فراهم آورد، واکنش های احتمالی دانش آموزان را پیش بینی کند و با بررسی عملکرد دانش آموزان در ارزشیابی های انجام شده و مقایسه ی نتایج کسب شده با اهداف از قبل تعیین شده، تدریس کلاسی خود را پیش ببرد، اصلاح کند و بهبود بخشد.






نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394
افشار نجف زاده, [27.06.15 09:24]
[Forwarded from bandar53]
دوستان اگر نمونه فرم بازدید از كلاس درس داشتن محبت كنن در گروه به اشتراك بگذارن استفاده كنیم

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:24]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
سلام و صبح همه همکاران بخیر
فرم های بازدید از کلاس درس هر شکلی که باشد نکات زیر را در خواهد داشت و بازدید کننده این موارد را در کلاس مورد نظارت قرار خواهد داد:
1.داشتن طرح درس روزانه و سالانه. 2.استفاده از روش های نوین تدریس3. مهارت معلمی و کلاس داری. 4.ارزشیابی و تکمیل دفتر نمره5. استفاده از تکنولوژی و فناوری در تدریس 6.شناسایی دانش آموزان لازم التوجه و برنامه ریزی برای بهبود وضعیت تحصیلی آنها.
همکاران محترم اگر مواردی به ذهن می رسد لطفا به اشتراک بگذارید..

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:24]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
بنده فکر می کنم استفاده از فرم های آماده و یا استفاده از فرم های مدارس دیگر کارساز نخواهد بود بهتر است در اولین جلسه شورای معلمان موضوع مطرح و آنها خودشان در خصوص بندهای فرم به توافق برسند و اصلا فرم بازدید مخصوص خود مدرسه باشد با درج نام مدرسه در بالای آن. 
این موضوع باعث استقبال معلمان از بازدیدها کلاسی خواهد شد و از مقاومت آنها خواهد کاست.

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from bandar53]
گفتار شما صحیح ،ولیكن پیروی از اصول اولیه هم لازم است و متغیرها و جزییات در شورای دبیران تصمیم و اضافه شود

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from bandar53]
دست مریزاد

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
اتفاقا صحبت سر جزئیات هست به نطر شما چه موارد یا جزئیاتی می توان به موارد بالا اصافه کرد

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from bandar53]
جزییات:معیارهای و ملاك نمره دهی هر كدام از بندهایی كه شما فرمودین

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
فکر می کنین نیاز به نمره دهی هست

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from bandar53]
اگر قرار باشه بین معلمین مشترك تشویق و تقدیر باشه و تنها پر كردن عریضه نباشه چرا كه نه،اما حرف شما هم نمیشه ازش گذشت كه آیا نیاز به نمره دهی هست؟

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from bandar53]
دبیر من نمره ماهانه مستمر رو وارد میكنه اما یكی بر اساس و متد ارزشیابی های مستمر و برخی بر اساس نظر شخصی هر دو انجام عمله در این وضعیت بایست در جلسه دبیران مستند كرد كه نحوه عمل چطور باشه

افشار نجف زاده, [27.06.15 09:57]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
بسیاری از مدیران دفتری برای بازدید دارند که به صورت انشایی و تشریحی گزارش بازدید را می نویسند .و خبری از امتیاز دهی نیست .
من فکر می کنم اگر هم ارزش گزاری صورت گیرد در طیف توصیفی مثلا عالی و خوب انجام پدیرد بهتر است .




نوع مطلب : دیدگاه همکاران مجری در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 8 تیر 1394


( کل صفحات : 2 )    1   2   


موضوعات
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
امکانات جانبی
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic