تبلیغات
میم مثل معلم - مطالب نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه google-site-verification=74G-vRIN8VfqNwMPx6NI4-gpue2cCH0IKEQ-1lxHcxY google-site-verification=74G-vRIN8VfqNwMPx6NI4-gpue2cCH0IKEQ-1lxHcxY
 
میم مثل معلم
معلم یک عمر اثر می گذارد او هرگز نمی داند نفوذش کجا متوقف می گردد
درباره وبلاگ


در این وبلاگ در مورد معلمی ، روش های یاددهی- یادگیری، خلاقیت، امتحانات می نویسم
در این وبلاگ در مورد برنامه تعالی مدیریت مدرسه وجشنواره نوجوان خوارزمی به صورت ویژه می نویسم

مدیر وبلاگ : #محمد_ فایق _مجیدی _دهگلان
مطالب اخیر
نظرسنجی
آیا از عملکرد سال 96 راضی هستید؟





تببین مدل کیفیت بخشی تعالی مدیریت
پاورپوینت
دکتر محبی




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
مدل تعالی مدرسه سنگاپور
پی دی اف




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

پاورپوینت
EFQM,ویرایش  2010




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

ردیف

زمان

نام مدرسه

شرح

1

مهر ماه

شاهد دختران ناحیه 2

تببین برنامه تعالی مدیریت مدرسه در جلسه شورای معلمان

2

آبان

شاهد  سودابه احدی  ناحیه یک

تببین برنامه تعالی مدیریت مدرسه در جلسه شورای معلمان

3

آبان

دبیرستان دخترانه تیز هوشان ناحیه 2

تببین برنامه تعالی مدیریت مدرسه در جلسه شورای معلمان

4

آبان

دبستان جنت ونور ایمان

تببین برنامه تعالی مدیریت مدرسه در جلسه شورای معلمان

5

آبان

دبستان جنت جلسه اولیا

تببین برنامه تعالی مدیریت مدرسه در جلسه  انجمن اولیا

6

آذر

دبیرستان مظفر پرتوماه

جلسه انجمن اولیا تبیین برنامه های متوسطه اول

7

آذر

پژوهش سرای ناحیه 2 سنندج

تببین  شیوه نامه جشنواه نوجوان خوارزمی

9

آذر

دبیرستان توحید ناحیه یک

تببین  شیوه نامه جشنواه نوجوان خوارزمی

10

آذر

اداره آموزش وپرورش بیجار

تببین  شیوه نامه جشنواه نوجوان خوارزمی





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، جشنواره نوجوان خوارزمی، معلم ونکته روز، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
پیشنهادات راهبردی جهت بهبود کیفیت مدیریت مدرسه


1-  در آموزشگاه کمیته ی مدیریت کیفیت را تشکیل دهید وسعی نمایید مدیر مدرسه خودشخصا" مدیریت و رهبری این کمیته را به عهده گیرد وضمن استفاده از همه ی معلمان ودانش آموزان در برنامه ریزی ، فرایند نتایج را مرتبا" ارزیابی نماید .

2-  مدیر مدرسه ضمن توجه جدی به مدیریت روابط انسانی در اداره ی مدرسه ، سبک مدیریتی خود را برپایه ی مشارکت قرار دهد تا از این طریق در قلب و روح کارکنان ودانش آموزان نفوذ نماید .

3-  مدیرمدرسه می بایست با مشاهده وبازدید از کارها وتجارب موفق سایر مدیران برتجارب خود بیفزایند وطرح ها والگوهای مناسب مدیران موفق را شناسایی وپس از مطالعه وارزیابی باتوجه به شرایط مدرسه خود بعداز تغییرات لازم اجرا نماید .

4-  کیفیت بخشی مدرسه ، مستلزم تنظیم اهدافی مشخص است که باید در راستای اهداف وزارت آموزش وپرورش (مصوب شورای عالی آموزش وپرورش ) باشد لذا اهداف وزارت آموزش وپرورش بسیار کلی است ومدیران باید برحسب دوره تحصیلی وبانگاه به اهداف کلی ، اهداف اختصاصی وتفصیلی وقابل دست یابی را تدوین کنند .

5-  برای آموزش کارکنان مدرسه وآشنایی آنها با مدیریت کیفیت دوره های آموزشی لازم برگزار شود وبرای کسانی که در این زمینه پیشقدم هستند وتلاش می کنند جوایزی در نظر گرفته شود .
6-  باید کارها وفعالیت های خوب وطرح های ارزنده مدرسه درجلسه ای به افراد وگروههای ذیربط ارائه گردد تا از این طریق دیگران با تجارب واندیشه های دیگران آشنا شوند .
7-  برای ارائه تجارب واندیشه های نو وپیشنهادهای مفید می توان از وسایلی نظیر اسلاید ، فیلم ، گراف ، ویدئو ، پروژکتور و .... استفاده نمود .

8-  کارگروهی را به معلمان آموزش دهید برخوردی باز داشته باشید و جلسات بحث های نظری تشکیل دهید سعی کنید تا از مزایای کارگروهی بهره مند شوید وبه جای پاداش  دادن به عملکردهای فردی به عملکرد های گروهی پاداش دهید .

9-  شوراهای مدرسه وتشکلات دانش آموزی را تشکیل دهید و با واگذاری مسوولیت های مختلف حتی اداره مدرسه وکلاس به دانش آموزان زمینه پرورش حرفه ای آنها را فراهم کنید .

10- مدیر مدرسه می بایست به معلمان وکارکنان مدرسه برای رفتار درست آنها پاداش دهد این کار باعث می شود تا نتایج مثبت بیشتر شود همچنین باید به کارهای برجسته به خلاقیت های کاربردی ، به ساده کردن کار ، به کیفیت کار ، به کارهای تیمی و نهایتا" به کسانی که رفتار موثر دارند پاداش داد این پاداش می تواند هم مادی وهم معنوی باشد.

11- معلمان می بایست در بهبود فرایند یاددهی – یادگیری فعالیت های آموزشی مدرسه وارتقای شایستگی های حرفه ای معلمان از پژوهش مشارکتی که یکی از اثر بخش ترین نوع پژوهش در حین عمل می باشد استفاده نمایند برای اینکار لازم است آموزش های لازم را به معلمان ارائه داد.
12-  مدیر مدرسه باید به همان اندازه که به زیردستان ( معلمان وکارکنان مدرسه) آزادی عمل می دهد به همان اندازه هم اقتدار خود را به کار گیرد ونظارت لازم را برکارآنها داشته باشد.
13- مدیر مدرسه به کارکنان ومعلمان اجازه می دهد تا درحوزه محدودیت های تعیین شده توسط او تصمیم گیری وانجام وظیفه نمایند .
14- مدیران باید به جای سخت کار کردن ، کاغذ بازی و بوروکراسی اداره به زیبا کردن ، وهمچنین درست ونرم وروان کارکردن بپردازند .

15- مدیران باید از پیشداوری در مورد معلمان ، کارکنان ودانش آموزان اجتناب نموده وبه کسی برچسب نزنند ، وطوری رفتار کنند تا همه افراد در کارها وحل مشکلات همدیگر را یاری کنند .

16- در مدارس کیفیت جامع مدیر باید تلاش کند خود رهبر آموزشی باشد و هم مهارت های رهبری را به معلمان خود بیاموزد . 





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها : پیشنهادات راهبردی جهت بهبود کیفیت مدیریت مدرسه،
لینک های مرتبط :
سند خوانی.......بیانیه ارزش ها....
گزاره های ارزشی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی (از ردیف 21 )به بعد....عبارتند از:
21 - تقویت گرایش به زبان و ادبیات فارسی به عنوان زبان مشترک
22- استمرار فرهنگ اسلامی- ایرانی از طریق ارزیابی آگاهانه آن و تعامل نقادانه با سایر فرهنگ ها بر اساس نظام معیار اسلامی
23 - مسئولیت پذیری همه جانبه ، مشارکت اجتماعی و داشتن روحیه جمعی و مهارت مورد نیاز جامعه
24 - روحیه کارآفرینی ، کسب شایستگی های عام حرفه ای و مهارتی و هنری زمینه ساز کار مولد
25 - ارج نهادن به دستاوردهای علمی و تجربه های بشری در چارچوب نظام معیار اسلامی و بستر سازی برای دستیابی به مرجعیت علمی جهان
26 - نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی به عنوان عامل اثرگذار اجتماعی و مولد نیروی انسانی و سرمایه فرهنگی و معنوی برای رشد و تعالی همه جانبه و پایدار و اعتلای فرهنگ عمومی مبتنی بر نظام معیار اسلامی
27 - مدرسه به عنوان کانون تعلیم و تربیت رسمی عمومی و محل کسب تجربه های تربیتی
28 - تقویت شان حاکمیتی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی در ابعاد سیاست گذاری ، برنامه ریزی، پشتیبانی و نظارت و ارزیابی ضمن مشارکت پذیری و کاهش تصدی گری غیر ضرور در بعد اجرا با رعایت اصل عدالت
29 - آینده پژوهی و پایش تحولات موثر بر تعلیم و تربیت رسمی عمومی به منظور ایفای نقش فعال در مواجهه با چالش های پیش رو در عرصه های مختلف
30 - جامعیت، یکپارچگی و توجه متوازن به ساحت های تعلیم و تربیت




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها : سند خوانی.......بیانیه ارزش ها....،
لینک های مرتبط :
رسالت، مأموریت و چشم  انداز.
 
رسالت : تربیت دانش آموزان خلاق، متعهد، با پشتكار، مسئولیت  پذیر و بهره مند از دانش و مهارت لازم برای ادامه تحصیل در دوره بعدی و حضور متعادل و مؤثر در جامعه در فضای معنوی مدیریت فرهنگی و عدالت آموزشی. 
مأموریت : پیگیری و اجرای مسئولانه اهداف تعلیم و تربیت و اهداف دوره تحصیلی به صورت مؤثر براساس مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش از طریق مشاركت مسئولانه كلیه عوامل اصلی تعلیم و تربیت مدرسه در بستری از بهداشت روانی و جوّ سازمانی مبتنی بر احترام، اعتماد و حمایتگری. 
چشم  انداز  : احراز رتبه برتر تحصیلی در سطح منطقه و احراز جایگاه ممتاز در سطح استان مازندران، ارتقاء و تعمیق مدیریت فرهنگی و جلب مشاركت والدین و كلیه عوامل  موثر در تعلیم و تربیت و تبدیل آموزشگاه به پایگاه اعتماد و احترام عمومی به آموزش و پرورش.
در هر فعالیت تجاری یا اجتماعی، از اداره‌ یک بقالی کوچک گرفته تا مدیریت بزرگ‌ترین سازمان‌ها، برای آن که بتوانیم موفق و روبه‌رشد باشیم، باید برای بعضی سئوال‌های کلیدی از قبیل سئوال‌های زیر، پاسخ روشن و دقیقی داشته باشیم:

• فلسفه وجودی ما چیست؟ با تعریف فعالیت‌های پروژه‌مان چه مشکلی را می‌خواهیم حل نماییم؟ (منظور و مقصود اصلی پروژه)
• ما چه کاره هستیم و چه کاره نیستیم؟ مشتری و یا مخاطب فعالیت ما کیست؟ (رسالت سازمان ما)
• می‌خواهیم به کجا برسیم؟ تصویر ۱۰ سال آینده ما چیست؟ (چشم‌انداز سازمان)
• چه قابلیت منحصر به فردی داریم که بقیه ندارند؟ نقاط قوت و ضعفمان چیست؟ (مزیت رقابتی و تحلیل داخلی)
• قاعده‌ بازی و رمز موفقیت برای انجام چنین کاری چیست؟ در محیط کار، چه فرصت‌ها و تهدیدهایی وجود دارد؟ (عوامل کلیدی موفقیت و تحلیل محیط خارجی)
• با توجه به ضعف و قوت‌های خودمان و شرایط محیط بیرون، بهترین روش برای رسیدن به مقصد مورد نظر (تصویر ۱۰ سال آینده) چیست؟ (استراتژی)




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها : رسالت، مأموریت و چشم انداز.،
لینک های مرتبط :
 اطلاعیه ها  

  قابل توجه مسئولین محترم دبیرخانه برنامه تعالی مدیریت مدرسه تاریخ اطلاعیه :  18/12/94
اصلاح محورهای برنامه تعالی مدیریت مدرسه


در صورت عدم دریافت فایل از طریق سیستم ارسال دریافت با عنوان mehvarha قابل دسترسی است
  فایل ضمیمه




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط : دفتر آموزش متوسطه اول،


  تراکت های آموزشی برنامه تعالی مدیریت مدرسه تاریخ درج مطلب :  01/09/93

 

ردیف

نام فایل

موضوع

دانلود فایل

1

EFQMT001

تراکت برنامه  تعالی مدیریت مدرسه

دانلود (141 کیلو بایت)

2

EFQMT002

تراکت پاروپوینت های برنامه تعالی مدیریت مدرس

دانلود (156 کیلو بایت)

3

EFQMT003

تراکت منابع برنامه  تعالی مدیریت مدرسه

دانلود (97 کیلو بایت)

4

EFQMT004

تراکت رویکردهای جدید یاددهی - یادگیری

دانلود (229 کیلو بایت)

5

EFQMT005

تراکت آزمون از محتوای کتب ارسالی مرتبط با برنامه تعالی

دانلود (56 کیلو بایت)

6

EFQMT006

تراکت بررسی برنامه تعالی مدیریت مدارس مجری

دانلود (63 کیلو بایت)

 

 





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
پاورپوینت های آموزشی برنامه تعالی مدیریت مدرسه تاریخ درج مطلب :  02/06/93

 

ردیف

عنوان پاورپوینت

دانلود فایل

1

چرا مدیریت تعالی

دانلود ( حجم 8.29 مگا بایت)

2

آشنایی با مدل تعالی EFQM

دانلود ( حجم 2.53 مگا بایت)

3

خود ارزیابی در برنامه تعالی مدیریت مدرسه

دانلود ( حجم 2.58 مگا بایت)

4

طراحی مدل مناسب خودارزیابی تعالی سازمانی در آموزش و پرورش

دانلود ( حجم 303 کیلو بایت)

5

تفكر استراتژیك

دانلود ( حجم 1.09 مگا بایت)

6

تفكر و برنامه ریزی استراتژیك

دانلود ( حجم 2.15 مگا بایت)

7

تمرینات تبدیل مشکل به مسئله

دانلود ( حجم 389 کیلو بایت)

8

کتاب مدیریت فرایند مدار در مدرسه

دانلود ( حجم 1.19 مگا بایت)

9

مدیریت فرایندمدار در مدرسه

دانلود ( حجم 1.30 مگا بایت)

10

مدیریت کیفیت جامع در آموزش و پرورش

دانلود ( حجم 1.50 مگا بایت)





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

برنامه تعالی مدیریت 3
بسته شماره3   [ادامه ...]

برنامه تعالی مدیریت 2
بسته شماره 2   [ادامه ...]

برنامه تعالی مدیریت
فایل های مربوط به برنامه تعالی مدیریت سال 1395-




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

تعالی مدیریت مدرسه چیست؟

از آن جا که هر نهاد یا سازمانی برای رشد و بهبود مستمر ، به یک الگو نیازمند است ، آموزش و پرورش نیز به عنوان یک نهاد عظیم و اثر گذار در جامعه از این مهم مستثنی نیست و ضرورت اجرای برنامه ای که بتواند مسیر تعالی مدیریت را تعریف ، تسهیل ، تسریع و دست یافتنی کند چند برابر می شود . بدین منظور برنامه ی (( تعالی مدیریت مدرسه )) با الهام از الگوی تعالی سازمانی به منظور اجرا در سراسر کشور طراحی و تولید گردید . 
مدل تعالی ، نوعی ساختار مدیریتی است که با تکیه بر اصول و مفاهیم اساسی و توجه به معیار های اصلی مدیریت کیفیت جامع و سیستم خود ارزیابی موجبات پیشرفت و بهسازی مدرسه را فراهم می سازد .
برنامه تعالی مدیریت مدرسه آموزش و پرورش را به سمت یک سیستم آموزشی مبتنی بر برنامه و عمل ، پاسخ گویی بیشتر و توجه به نیاز های جامعه سوق خواهد داد . اجرای دقیق خود ارزیابی و ارزیابی بیرونی بر اساس تعاریف و شاخص های تعیین شده ، به مدیریت مدرسه فرصت می دهد با بهره گیری از یک سیستم هوشمند و کار آمد شناسایی و به کارگیری مطلوب منابع و ظرفیت های موجود ، بهبود مستمر و تعالی فرآیند آموزشی تربیتی مدرسه را ممکن سازد. بدین ترتیب تمامی فرآیندهای مدیریت در مسیر تحول قرار گرفته و تفکر بهبود مستمر به عنوان یک اصل و ارزش در مدارس نهادینه می شود .

تعریف برنامه 

برنامه تعالی مدیریت مدرسه سعی دارد با تکیه بر سند تحول بنیادین و نگاهی تعالی بخش ، مدرسه محور ، مشارکت جو و کیفیت مدار ضمن تمرکز بر فرآیندهای مدیریتی شرایطی را فرآهم آورد تا کلیه ی عوامل موثر در مدیریت مدرسه ضمن شناسایی ظرفیت ها و توانایی های داخلی و پیرامونی خود ، با اتخاذ رویکرد برنامه محوری نسبت به تعیین اهداف و طراحی برنامه ی عملیاتی مدرسه اقدام کند و با نگاهی تیزبین و نقاد به صورت مستمر عملکرد مدرسه خود را نسبت به نقشه ی راه یا برنامه ی عملیاتی و هدف های قصد شده بسنجد . 
هم چنین به منظور جلوگیری از هرگونه اتلاف فرصت ، با تشخیص خطاها و شکاف های عملکردی ، راه های بهبود را شناسایی کند و با برنامه ریزی مناسب به اجرای راهکار های بهبود اقدام نماید تا از این طریق کیفیت مدیریت مدرسه را ارتقا بخشیده و افزایش و بهره وری را ممکن سازد .

ضرورت اجرای طرح در مدارس 

سیمای مدرسه در افق چشم انداز 1404 در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با ویژگی های مترقی آن ، سیاست ها و اولویت های ابلاغی وزیر محترم آموزش و پرورش جناب آقای دکتر فانی مبنی بر ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی مدارس و بهبود مدیریت آموزشگاهی هم چنین ارتقای سطح آگاهی عمومی جامعه و شکل گیری انتظارات جدید والدین نسبت به ماهیت و کارکردهای مدرسه ، ما را از برنامه ریزی برای استقرار مدیریت برنامه محور ، کیفیت مدار و تعالی بخش که در شکل گیری و هویت بخشی به مدارس نقش اساسی ایفا می کند ، ناگزیر می سازد . برنامه تعالی مدیریت مدرسه در راستای پاسخ گویی به این نیاز و ضرورت طراحی شده است . 

اهداف 

1 – زمینه سازی برای دست یابی به استاندارد های آموزشی و مدیریتی در مدارس
2 – زمینه سازی به منظور ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی مدارس
3 – حرکت به سوی نهادینه سازی نگاه تعالی بخش در فرآیندهای مدیریتی 
4 – ایجاد وفاق سازمانی از طریق توسعه ی فرهنگ کارگروهی در مدرسه
5 - ترویج و تقویت سیستم خود ارزیابی در راستای بهبود و تعالی عملکرد مدیریت در مدرسه
6 – افزایش انگیزه ی مدیران و دیگر کارکنان برای بهبود عملکرد
7 - توسعه و تقویت مشارکت کارکنان ، دانش آموزان و اولیا در امر راهبری و مدیرت مدرسه

محور ها و ملاک ها و شاخص های برنامه تعالی مدیریت مدرسه

در تعیین مجموعه ی ملاک ها و شاخص ها برنامه تعالی مدیریت مدرسه و اهداف آن در مدارس مجری برنامه ، سعی شده است ضمن توجه به کارکرد ها و مآموریت های مدرسه ، 10 محور کلیدی شامل : 
1 - تدوین برنامه عمل
2 - توسعه ی توانمندی ها و مشارکت دانش آموزان در اداره ی مدرسه 
3 – توسعه ی مشارکت اولیا و نهاد های اجتماعی در امور مدرسه 
4 - استقرار نظام یاد دهی و یادگیری
5 – توسعه مشارکت دانش آموزان در اداره ی مدرسه 
6 - سلامت – تربیت بدنی – پیشگیری و ایمنی
7 – فعالیت های مکمل – فوق برنامه و پرورشی
8 - برقراری نظام رشد آفرین انگیزشی
9 – مدیریت امور اجرایی و اداری
10 - خلاقیت و نو آوری
مورد تأکید و توجه قرار گیرد . که هر کدام از این اهداف ، در برنامه تعالی مدیریت مدرسه خود به راهبرد های مختلفی تقسیم می گردد ، لذا مدیریت در مدارس تعالی می بایست این اهداف را مد نظر داشته باشد و نیز ارزیابی ها چه در اول کار و چه بعد از انجام کار به صورت خود ارزیابی در ابتدا و با شاخص های ارزیابی در پایان کار از روند اجرای طرح تعالی مدیریت مدرسه بهره بگیرد .

1- تبیین چشم انداز، رسالت و تدوین برنامه عمل:    

مدیران مدارس متعالی(رهبران آموزشی ) مأموریت و دور نمای مدرسه خود را با مشارکت مؤثر و همفکری دیگر کارکنان از طریق استراتژی متمرکز براهداف سند تحول بنیادین و منافع ذینفعان (کارکنان، دانش آموزان، اولیاء) محقق می سازند. این مدارس در تدوین استراتژی از اطلاعات و شواهد موجود در خصوص شرایط فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و.... دانش آموزان و هم چنین گزارشات پیشرفت تحصیلی - تربیتی آنان به عنوان دروندادها به طور گسترده و مناسب استفاده می نمایند و ذینفعان را از ارزش ها، رسالت ها و اهداف مدرسه آگاه می سازند. این رهبران آموزشی دستیابی به اهداف را تسهیل می کنند و درمقاصد خود ثبات دارند و همواره قادر خواهند بود با ترغیب و تشویق کارکنان خود در محیط مدرسه وفاق سازمانی ایجاد نمایند.

2- توسعه ی توانمندی ها و مشارکت نیروی انسانی:    

مدیران مدارس متعالی توان کارکنان خود را در سطوح فردی، تیمی و سازمانی مدیریت کرده و ارتقا می بخشند. آن ها عدالت و برابری را ترویج کرده و کارکنان خود را در امور سازمان مشارکت داده و از این طریق آن ها را توانمند می سازند. در این گونه مدارس، با تعامل مؤثر میان مدیر وکارکنان انگیزه و تعهد سازمانی تقویت شده و کارکنان فعالیت های مدرسه را در مسیر بهبود مستمر و تعالی قرار می دهند.  

3-استقرار نظام یاددهی - یادگیری:    

در مدارس متعالی تلاش می گردد با مشارکت فعال دانش آموزان و بکارگیری روش های تدریس مؤثر و منعطف ، بهره گیری از فناوری های نوین آموزشی و راهبردهای خلاقانه ، آنان را در فراگیری روش های مسئله یابی و حل مسئله ، درک و فهم مفاهیم درسی و شناسایی ارتباط معنایی آن مفاهیم با زندگی و هم چنین کاربرد آموخته ها در زندگی یاری نمایند.  

 4- توسعه مشارکت دانش آموزان در اداره ی مدرسه:    

مدارس متعالی باخلق ظرفیت های جدید از طریق مشارکت دانش آموزان در تدوین و اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی، ضمن وسعت بخشی به اندیشه دانش آموزان، بستر های مناسب را برای بروز استعداد ها، تقویت حس مسئولیت پذیری و اعتماد به نفس ، تلفیق اندیشه و عمل و نیز زمینه های اجتماعی شدن و جامعه پذیری آنان را فراهم می نمایند.  

5-محور توسعه ی مشارکت اولیاء و نهادهای اجتماعی در امور مدرسه :  

 مدیران مدارس متعالی به منظور ایجاد زمینه های لازم و ظرفیت سازی مطلوب تلاش می نمایند با مشارکت، هماهنگی و هم فکری میان مربیان ، اولیا و نهادهای اجتماعی زمینه های تربیت و رشد فکری و اخلاقی دانش آموزان را فراهم نمایند.  

6- محور مدیریت امور اجرایی و اداری:    

شناسایی ، بکارگیری بهینه و استفاده ی حداکثری از ظرفیت های بالقوه و بالفعل مدرسه، برقراری نظم و ایجاد محیطی آرام و پویا و انجام امور به صورت کارآ و اثربخش.  

7-محور فعالیت های مکمل و فوق برنامه :  

 مدارس متعالی به منظور غنی سازی برنامه ها و تعمیق یادگیری در دانش آموزان ، فعالیت های مکمل و فوق برنامه را با توجه به نیازها ، استعدادها و علائق دانش آموزان پیش بینی و اجرا نموده تا ضمن ایجاد فرصت هایی برای کسب تجربه دانش آموزان در درون و بیرون مدرسه ، محیط آموزشی را به محیطی پرنشاط و پویا تبدیل نمایند .  

8- محوربرقراری نظام رشد آفرین انگیزشی:    

مدارس متعالی در طراحی نظام یادگیری خویش، چهارچوب هدفمند و برانگیزاننده ی درونی و بیرونی مناسبی را پیش بینی و مستقر می کنند . در این راستا اجزاء و عناصر انسانی ذی نفع اعم از دانش آموزان ، کارکنان و اولیاء ضمن شناسایی هویت سازمانی ، به ارتقاء سطح فکری، علمی و عملی خود می اندیشند و در جهت شکوفایی افزون تر و رقابت همراه با رفاقت، گام های عملی ارزنده ای را بر می دارند. در این نظام، مدرسه با در نظر گرفتن مکانیزم های تشویق و ترغیب درونی و بیرونی رشد انگیزشی ذی نفعان را عالمانه مورد هدف قرار می دهد.  

 فرایند ارزیابی بر اساس چهارچوب معرفی شده:  

 چهارچوب اصلی مجموعه ی حاضر شامل 8 محور وملاک های مورد ارزیابی از فرایند فعالیت های کیفی انجام شده در مدرسه می باشد. با توجه به ضریب اهمیت هریک از ملاکها امتیاز آن تعیین و براساس تعداد بندهای ملاک ها امتیاز نهایی هر محور تعیین شده است . (به طور مثال در محور نمون برگ شماره 1ملاک ها در 7 بند تبیین شده اند و امتیاز نهایی این محور 70 می باشد در صورتی که محور شماره 3 با داشتن تعداد 10 بند ارزیابی دارای 100 امتیازمی باشد). دارای . لازم به ذکر است سقف امتیاز در هر بند 10 امتیاز در نظر گرفته شده است که پس از محاسبه امتیاز دریافتی در هر بند ، درجه ارزشیابی مدرسه در آن ملاک تعین ودر پایان هر محور نیز درجهارزشیابی مدرسه در آن محور تعیین می گردد و پس از اتمام و ارزیابی تمامی محورها و محاسبهی میانگین امتیازات دریافتی از سوی داوران میزان موفقیت و عنوان کسب شده از سوی مدرسه اعلام می گردد.





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

1

چرا مدیریت تعالی

دانلود ( حجم 8.29 مگا بایت)

2

آشنایی با مدل تعالی EFQM

دانلود ( حجم 2.53 مگا بایت)

3

خود ارزیابی در برنامه تعالی مدیریت مدرسه

دانلود ( حجم 2.58 مگا بایت)

4

طراحی مدل مناسب خودارزیابی تعالی سازمانی در آموزش و پرورش

دانلود ( حجم 303 کیلو بایت)

5

تفكر استراتژیك

دانلود ( حجم 1.09 مگا بایت)

6

تفكر و برنامه ریزی استراتژیك

دانلود ( حجم 2.15 مگا بایت)

7

تمرینات تبدیل مشکل به مسئله

دانلود ( حجم 389 کیلو بایت)

8

کتاب مدیریت فرایند مدار در مدرسه

دانلود ( حجم 1.19 مگا بایت)

9

مدیریت فرایندمدار در مدرسه

دانلود ( حجم 1.30 مگا بایت)

10

مدیریت کیفیت جامع در آموزش و پرورش

دانلود ( حجم 1.50 مگا بایت)

 

دانلود كلیه فایل ها  ( ۱۴.۳۶ مگا بایت )





نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
اقدام پژوهی چیست؟متخصصاناقدام پژوهی را رویکردی برای مطالعه و حل مسائل آموزشی توسط معلم ذکر می کند. موضوعاتی نظیر جو کلاس، مدیریت کلاس، راهبردهای تدریس، مواد آموزشی و رفتار اجتماعی و شناختی دانش آموزان می توانند در مسیر پژوهش حین عمل مورد مطالعه قرار گیرند و بر حسب نیاز، تغییرات لازم در این زمینه ها انجام شود.(4)
 هدف از اقدام پژوهی چیست؟ ایرانی و بختیاری(1382) و ساکی(1382 )به نقل از دلاور هدفهای اقدام پژوهی را به شرح ذیل اظهار می دارند: 1)کشف استعدادهای نهفته و فراهم ساختن بستری مناسب جهت رشد وشکوفایی معلم. 2) ارج نهادن به فعالیت های پژوهشی معلمان و سایر همکاران فرهنگی.3) شناخت معلمان نوآور و پژوهشگر و بهره گیری از تجارب ارزشمند آنان در جهت ارتقای کیفی نظام آموزش و پرورش.4) گسترش مهارتها یا رویکردهای جدید و حل مسائل با استفاده از کاربرد مستقیم روش ها و مهارتها در مراکز آموزشی و یا محیط های واقعی و شغلی و …(1)
 ویژگی های اساسی پژوهش در عمل: تحقیق عمل وابسته به موقعیت خاص است،‌ یعنی تشخیص شکلی مشخص در متن و زمینه ای ویژه و کوشش برای حل مشکل در همان زمینه و موقعیت.2)پژوهش در عمل مبتنی بر همکاری است و در آن گروه هایی از محققان و شاغلان کارآزموده با یکدیگر همکاری می کنند.3)مبتنی بر مشارکت است که در آن اعضای تیم مستقیماً در اجرای تحقیق مشارکت دارند.4)پژوهش در عمل “خود ارزیابی“ است در جریان تحقیق اصلاحات و تغییرات به عمل می آید و همین تغییرات نیز به طور مداوم مورد ارزیابی قرار می گیرد.(3)
انتخابزمینهوموضوعپژوهش: برای انتخاب زمینه پژوهش لازم است به نکات زیر توجه شود. اول انتخاب زمینه ای از فعالیت که اقدام پژوه مایل به اقدام پژوهی است.دوم مشخص کردن رابطه این زمینه با وظایف شغلی سوم مشخص کردن محدوده موضوع اقدام پژوهی درمسئله پژوهش. چهارم اطمینان حاصل کردن از بهبودی که در اثر اقدام پژوهی عاید خواهد شد.پنجم منظور داشتن دلایلی که حاکی از انتخاب درست زمینه است. مراحل اقدام پژوهی: مراحل و گامهای اقدام پژوهی عبارتند از : مرحله اول تشخیص مشکل و برنامه ریزی( Planning)مرحله دوم اقدام (Action)برای رفع مشکل مرحله سوم مشاهده( Observation) به منظور نمایان ساختن میزان تغییرات انجام شده جهت رفع مشکل مرحله چهارم تحلیل و تعدیل (Modifiction) (2و5) از این رو چرخه اقدام پژوهی از چهار حلقه به شرح زیر تشکیل می شود
:1) شناسایی مسأله و برنامه ریزی: این مرحله شامل سه گام است:
الف) گام مقدماتی اقدام پژوهی:زمینة ویژه ای از فعالیت های منظورنظر را که مایل به بهبودی آن است مشخص نماید.
ب) گام آماده سازی شرایط برایاقدام پژوهی: اقدام پژوه به درک شرایط موجود پرداخته و ضمن تماس با مدیران و سیاستگذاران شرایط لازم برای اجرای طرح را فراهم می نماید.
ج) گام تدوین طرح اقدام پژوهی: اقدام پژوه به تشخیص جنبه اصلی مورد نظر برای بهبود اقدام بپردازد. همچنین وضعیت مطلوب را تعریف کند و نشانگرهای آن را بیان نماید. در این گام به منظورعینی کردن موقعیت نامعین باید به گردآوری داده ها پرداخت تا با مقایسه وضعیت موجود با وضعیت مطلوب بهتر بتوان به بازنگری گزینه های ممکن برای اقدام بهینه پرداخت.
2)اقدام: اقدام بهینه که به وسیله اقدام پژوه برگزیده شده است به اجرا در می آید. می بایست ابعاد بهینه برای اعضای شرکت کننده در اجرای طرح کاملاً آشکار باشد برای این منظور ضرورت دارد در جلسه های توجیهی، اقدام بهینه به طور مشروح بیان شود و رئوس اقدام مورد نظر و چگونگی انجام آن نوشته شده و میان اعضاء توزیع گردد. سپس طبق برنامه به اجرای اقدام پرداخته شود.
3)مشاهده: در این مرحله باید به گردآوری شواهد درباره تأثیر اقدام بهینه پرداخت. برای این منظور می توان داده های کمّی یا کیفی را گردآوری کرد.داده های کمّی با اندازه گیری متغیرها حاصل می شود در حالی که داده ها ی کیفی با تبادل نظر با همکاران درباره اثرات اقدام بهینه گردآوری می شود. در این مرحله لازم است نسبت به انتخاب روش گردآوری و نوع ابزار اندازه گیری، چگونگی تنظیم داده ها تصمیم گیری شود.
4)بازتاب تحلیل وتعدیل اقدام :در این مرحله، شواهد تأثیر اقدام بهینه مورد تحلیل قرار می گیرد. سپس بر اساس نتایج این تحلیل گزارش مقدماتی اقدام پژوهی تدوین می شود. در طرح های اقدام پژوهی در سطح مدرسه یا منطقه آموزش و پرورش انجام می گیرد. می توان از طریق مشارکت دادن ناظران، میزان اعتبار نتایج بدست آمده را نیز مورد قضاوت بیرونی قرار داد و سپس گزارش نهایی تدوین کرد.(4)
مراحل نگارش گزارش معلم پژوهنده :
الف )توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله: پژوهش در عمل درباره وضعیتی است که در آن قرار داریم، یعنی: اینجا و اکنون بنابراین لازم است پژوهشگر برای مشخص کردن مسئله مورد نظر خود که به دنبال بهبود و اصلاح آن است و ضعیت منفی را به روشنی توصیف کند تا تصویر مشخصی از آن چه در حال حاضر در محی

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
ط کار و مسئله آفرین وی می گذرد.
 نمونه ای ازپرسش های پژوهش درعمل:چگونه می توانم در مدرسه به تفاوت های فردی کودکان توجه کنم؟ چرا برخی از کارکنان همیشه دیر در سرکار حاضر می شوند؟ برای تغییر این وضع چه می توانم بکنم؟ چگونه می توانم والدین کودکان را به مشارکت بیشتر در امور مدرسه تشویق کنم؟ از کجا و چگونه به مشکل خود پی می بریم؟ معمولاً مسائل کاری افراد به صورت های گوناگون، خود را نشان می دهند. برای مثال به عنوان معلم پژوهنده می توانیم از طریق زیر به مشکلات و مسائل خود پی ببریم:
1) احساس ما به عنوان یک معلم:ممکن است احساس کنیم کارها خوب پیش نمی رود.2) اسناد و مدارک آموزشی:نمرات امتحانی شاگردان 3 ) واکنش ها و اظهارات والدین دانش آموزان: به پیشرفت تحصیلی و... 4) واکنش های شاگردان5) واکنش مدیر و همکاران6) واکنش اداره7) پژوهش های دیگران8) اسناد و مدارک علمی وهر چه مسئله را دقیق و روشن و ملموس تر بیان کند، پژوهش درباره آن آسان تر خواهد کرد.در میان گذاشتن موضوع با همکاران و افراد منتقد و استفاده از نظرات منطقی آنان لازم است.موضوع و مسئله تحقیق باید مطلبی باشد که واقعاً پاسخ آن از پیش معلوم نباشد. درباره مسئله مورد نظر و اهمیت و هدف آن توضیح دهید تا ارزش کار برای دیگران کاملاً مشخص شود.
ب)گردآوری اطلاعات شواهد:1شواهد داده هایی هستند که بدان وسیله می توانیم درباره تغییرات چیزی یا رخدادی داوری کنیم. پس برای اثبات یا رد چیزی باید شواهد قابل قبول به دست آوریم. داده ها، که اطلاعات پراکنده و خام هستند زمانی به شواهد تبدیل می شوند که بتوان به کمک آن از عهده اثبات یا رد چیزی یا به طور کلی تبین آن برآمد.حین سبک و سنگین کردن داده های جمع آوری شده، لازم است همواره از خود بپرسید: آیا این اطلاعات می تواند برای پژوهش من مفید باشد؟ چرا؟همیشه در نظر داشته باشید شما به عنوان پژوهنده عمل خود، در پی اثبات یا ردّ رابطه میان دو متغییر نیستید. یا نمی خواهید برای دیگران ثابت کنید که مثلاً Xعلت Y است بلکه به دنبال این هستید تا به کمک داده ها و اطلاعات، وضع موجود را توصیف کنید و برای بهبود آن اطلاعاتی به دست آورید. پس در این مرحله نیز هدف شما عملی و کاربردی است نه صرفاً نظری..
ج) از چه منابع و مراجعی می توان اطلاعات به دست آورد؟ شما به عنوان معلم پژوهنده می توانید برای کسب اطلاعات از منابع زیر استفاده کنید:1)همکاران،مدیرودیگر کارکنان مدرسه2)والدین دانش آموزان 3)دانش آموزان 4) استادان و افرادمتخصص5)کتاب ها، مجلات وروزنامه ها6)دایره المعارف7)کتابهای تخصصی درزمینه روش تدریس، مدیریت و علوم تربیتی8)پژوهش ها 9) اطلاعات حاصل ازمصاحبه ها، پرسش نامه و مشاهده ها 10) بازدید از کلاس و مدارس11)چکیده تحقیقات و پایان نامه ها 12) یادداشت های روزانه و خاطرات13) اینترنت و ...
ه) تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها: منظور از تفسیر، تبیین یا تشریح معانی است که در دل داده ها نهفته است. تفسیر سبب می شود که فهم جامع و روشن از معانی و مفاهیم پیدا کنیم.در پژوهش عمل گرا، ضمن استفاده از داده های کمی، بیشتر از داده های کیفی و الگوهای آن استفاده می شود. داده های کیفی واقعیت ها را به مدد واژه و نه ارقام و اعداد توصیف می کنند.الگوی تفسیر داده ها: الف مشکل اصلی ب)ریشه های اصلی مشکل. ج)دیگر عوامل مهم مربوط به آن ریشه ها و پیش زمینه ها.د) نتایج و عواقب منفی عمده. ه) دیگر نتایج مهم(6)
و)انتخاب راه جدید به صورت موقّت:در این مرحله تلاش خواهید کرد به کمک اطلاعاتی که در اختیار دارید و خردورزی هایی که کرده اید نخست چند راه اولیه مناسب در نظر بگیرید. این راه ها را بررسی و سبک و سنگین کنید و از میان آنها یک راه را به عنوان راه مناسب انتخاب کنید.
ز)اجرای طرح جدید ونظارت برآن: پس از این که راه جدید یا تغییر موردنظر به درستی طراحی و آماده شد آن را به اجرا می گذاریم. ودر حین مراحل اجرا بر درستی اقدام هر مرحله نظارت دقیق داشته تا آن گونه که برنامه ریزی شده است اقدام صورت پذیرد.
ح)گردآوری اطلاعات شواهد2:برای اینکه درباره عمل یا تغییر جدیدتان داوری کنید نیاز به شواهد دارید. این شواهد باید مبتنی بر اطلاعات منظم و منطقی باشد. باید مشخص کنید به چه نوع داده هایی در این مرحله نیاز دارید.این داده ها و شواهد باید معیارها و شاخص هایی باشند بر این ادعا که در کار شما اصلاح به وجود آمده است. این شواهد باید مورد تأیید افراد صاحبنظر و همکاران منتقد شما در خصوص مسئله و هدف های مورد نظر در تحقیق شما باشد.
ط)ارزش یابی تاثیراقدام جدید وتعیین اعتبار:در این مرحله داده های جمع آوری شده را تفسیر و تحلیل می کنیم. و به سوالاتی از جمله موارد زیر پاسخ می دهیم:این داده ها نشانگر چه رخدادها و تغییراتی هستند؟آیا پیشرفتی را نشان می دهند؟ پیشرفت ها در چه زمینه ها و یا مواردی بوده است؟ درباره این تغییرها و رخدادها به چه نتایجی می رسیم

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
؟
ی)تجدید نظر و دادن گزارش نهایی یا اطّلاع رسانی: پس از اعتباریابی یا اعتبار بخشی کار خود اصلاحات لازم و نهایی را در عمل پیشنهادی انجام می دهیم و به عنوان سندی علمی آن را آماده می کنیم. انتشار یافته ها، آخرین مرحله پژوهش در عمل است.

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
در شاخص 2 داشتن لیستی از اولویت های پژوهشی مدرسه در حد یک برگ که با مشارکت گروه پژوهشی مدرسه تدوین و حتی المقدور به امضای اعصای گروه رسیده باشد کافیه

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from Azam Fatemi]
اما نکته ای که در زمینه درس پزوهی بسیار حایز. اهمیت است این که باید تلاش کنیم تا درس پزوهی به عنوان یک فرهنگ در برنامه کار معلمین قرار گیرد

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from Azam Fatemi]
فرهنگ مشارکت و استفاده از خردجمعی را سرلوحه برنامه های خود قرار دهیم

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from Shahram]
تمرکز روی درس پژوهی بجهت سنخیت با فرآیند تدریس همکاران بهترین گزینه می باشد

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
در خصوص اهمیت این شاخص همین بس که هم متضمن محور 3 و هم مشارکت همکاران می باشد یعنی برای استقرار نظام یاددهی یادگیری این شاخص لازمه و پیش نیاز آن محور است

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from شیرین باغستان]
جناب نجف زاده با توجه به فرمایشات شما
مستند سازی یعنی تهیه چك لیست اولویت ها
و این محور به علت زیر بنایی بودن بسیار مهم است

افشار نجف زاده, [07.06.15 22:58]
[Forwarded from افشار نجف زاده]
نظر بنده همینه .اما اجرای این پژوهشها به شاخص بعدی مربوطه




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
سلام تعریف جناب نجف زاده از سند و مستند و... تعریف درستی بود. شما می دانید که برنامه ریزی استراتژیک برای یک سال جواب نمی دهد چرا که مدیر سازمان مطمئنا در یکی دو سال اول به شناسایی تهدید ها و فرصت ها و نیز نقاط قوت و ضعف خود پی می برد. برای اینکه این ضعف ها و تهدید ها را از بین ببرد و فرصت ها و قوت ها را تقویت کند قطعا بایستی فعالیت های خود را در اجرای برنامه ثبت و ضبط نماید ،تا در مراحل بعدی و در اجرای فعالیت های سال های بعد در صورت توفیق فعالیها و اثر بخش یودن آنها به تناسب زمان و موقعیت آنها را به اجرا گذارد و در صورت عدم توفیق، مجددا آنها تکرار نکند تا از اتلاف وقت و سرمایه کاسته شود.با این دیدگاه مستندات فعالیت های موفق و ناموفق میتواند ارزشمند باشد.و ما را به اهداف رهنمون سازد. پس سند یعنی عمود فعالیت های آتی سازمان.
یوسفی پور خراسان رضوی




نوع مطلب : نکات کاربردی در باره تعالی مدیریت مدرسه، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 3 )    1   2   3   


موضوعات
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
امکانات جانبی
 
 
بالای صفحه